למידה מרחוק, חלק שלישי: למידה עצמית ודיונים קבוצתיים

לעבוד מהבית, אילוסטרציה. בויסי, איידהו, 2017

בחלק שלישי של המדריך אתמקד בפרקטיקות שעשויות לסייע בהכנת הסטודנטיות לקראת עבודה עצמית ועצמאית, והנחיית דיונים קבוצתיים בממשק מקוון,

עבודה עצמאית ועצמית. כמו בקורסים רגילים, הרבה מהעבודה האקדמית מבוססת על מיומנויות והרגלי למידה של הסטודנטיות. כדי לחזק את העבודה העצמית והעצמאית של הסטודנטיות בסביבה מקוונת, צריך לזכור שלא מדובר בימים רגילים שבהם אפשר ללכת לספרייה, להשאיל ספרים, להדפיס מאמרים, למרקר או לכתוב הערות שוליים עם עט במגוון צבעים. לרוב הסטודנטיות אין גישה למדפסת, וצריך להתחשב בסטודנטיות בלי לפטופ או טאבלט שנאלצות להתעדכן, לקרוא, ולהשתתף בקורס מקוון באמצעות טלפון חכם. כפי שציינתי בחלק השני, הרבה סטודנטיות הן אמהות צעירות, ויש לבצע התאמות על-פי צורך.

כמה רעיונות ופרקטיקות מומלצות:

  • גם אם המוסד האקדמי שבו אתן מלמדות מספק מקום על השרת כדי לרכז חומרים, מומלץ לפתוח תיקייה משותפת בגוגל דרייב או דרופבוקס ולוודא גישה לכל משתתפות הקורס. לפעמים גישה נחסמת בגלל עומס על המערכות או שסטודנטית שוכחת פרטי התחברות למערכת האקדמית.
    • בתוך התיקייה לארגן תת-תיקיות עם סילבוס, חומרי קריאה/צפייה על-פי שבועות/יחידות לימוד
    • כל קובץ יקבל שם בפורמט קבוע (שם כותבת המאמר, שבוע שבו צריך לקרוא את המאמר)
  • לכתוב 2-3 משפטים עבור כל טקסט או הרצאה שהסטודנטיות מתבקשות לקרוא או לצפות. מי הכותבת/דוברת, 2-3 דגשים וההקשר של הטקסט/הרצאה.
  • להכין מסמך עם טיפים וקישורים למאמרים קצרים על למידה עצמית בבית: איך לסכם/לקרוא טקסט אקדמי, איך לקרוא טקסט במחשב/טאבלט בלי להדפיס אותו
  • להכין מסמך עם רשימת משאבים אונליין ללמידה עצמית.
  • אפשר לבקש מהסטודנטיות להירשם בגוגל דוק ברשימה שבה כל אחת לוקחת על עצמה לקרוא ולסכם מאמר ולשתף את הכיתה במועדים מוסכמים. הן יכולות גם להכין סיכום ולצלם את עצמן בווידיאו מדברות על המאמר, ולהעלות לאתר הייעודי של הקורס.
  • לספק חומרי משלימים יסייעו לסטודנטיות להעמיק הבנה וליצור קשרים בין חומרי הלימוד של הקורס. לפעמים מאמר מגזיני שעוסק באספקט של מאמר יכול לאפשר חיבור אישי והבנה עמוקה יותר של המאמר. כך, למשל, מאמר מגזיני שמנתח תופעה חברתית או עוסק בצדדים מסויימים שלה יכול לסייע בהבנה של עקרונות מדיניות ממשלתית.
    • אם תחליטו לתת קריאה משלימה/מעשירה, כדאי לספק כמה דגשים שמבהירים את החיבור בין החומרים. גם קליפ מתוכנית טלוויזיה או הופעה קצרה של Spoken Word יכולים לעשות הבדל בהבנה של סוגיה זו או אחרת.
  • אם ארגנת ברשימת השמעה מופתית את כל הדברים הטובים והמגניבים שמצאת פעם ביוטיוב , כדאי לשקול להפוך את הרשימה הזו לחצי-פרטית (בהגדרות הרשימה, שני אותה ל-unlisted כך שרק מי שקיבלה לינק, תוכל למצוא אותה ביוטיוב), או תצרי רשימת השמעה חדשה לטובת הקורס. בפרופיל המשתמשת שלי ביוטיוב, ארגנתי מאות קליפים על-פי נושאים – שירה, הרצאות, שיחות/פאנלים רבי משתתפות, וכיו"ב. העשרה שהיינו נותנות בכיתה בשיעורים שבהם נותר לנו קצת זמן יכולה להיות חלק בלתי נפרד מקורס מקוון. וגם כאן, כאמור, יש להקפיד על סדר וארגון.
  • הודעה שבועית יכול להיות חלק בלתי נפרד ממערך ההיערכות שלך ושל הסטודנטיות. אפשר לשלוח הודעה שבועית בפורמט קבוע שנראה בערך כך:
סטודנטיות יקרות,
הנושא שנעסוק בו השבוע הוא [נושא שבועי].
מטלות השבוע: קבוצת דיון.  
הנחיות:
1. צפו בסרט התיעודי [שם הסרט, קישור]
2. קראו את שני הסיפורים הקצרים א' וב' ואת המאמר [שם המאמר, שם הכותבת, קישור ישיר לקובץ pdf בתיקייה המשותפת/לאתר המקוון]
3. כתבו הערות טובות על הסרט, הסיפורים הקצרים והמאמר. כתבו כמה מלים על כיצד חומרי הלימוד של השבוע קשורים אלה לאלה. כיצד המאמר עזר לכן להבין טוב יותר את הסרט? כתבו כיצד הנושא של השבוע קשור לנושא שלמדנו בשבוע שעבר.
4. היכנסו לקבוצת הדיון בנושא [נושא שבועי] וכתבו הודעה בת [מספר] פסקאות שכוללת את המחשבות שלכן על המאמר, הספר, והסיפורים הקצרים. אני מזכירה לכן שאי אפשר לקרוא הודעות של משתתפות אחרות בקורס לפני שתעלו הודעה (פוסט). אנא הקפידו על כתיבה נאותה והימנעו משימוש מוגזם באימוג'ים (זה לא פייסבוק). יש להעלות הודעה בקבוצת הדיון עד יום ג' בשעה 21:00. יש לחזור ולהגיב ללפחות שלוש משתתפות עד יום ה' בשעה 21:00.
5. נא לשלוח לי תגובה מהירה שכוללת את המלה גלידה.

תזכורות: אני גם רוצה להזכיר לכן לגבי המשימה שאתן צריכות להגיש בעוד שבועיים [תיאור קצר של המשימה, קישור למשימה באתר המקוון של הקורס]. יש להיערך בהתאם, ולסיים את [הראיונות?] שאתן נדרשות לקיים עבור המשימה. בבקשה אל תחכו לרגע האחרון.
תזכורת אורבנית. צפון קרולינה, 2015.

דיונים קבוצתיים.  בקורסים עם מספר משתתפות קטן מ-30 אפשר ואף רצוי להשתמש בכלי של דיונים קבוצתיים. אם המוסד האקדמי שבו אתן עובדות לא מספק כלי לניהול דיונים קבוצתיים, אפשר לפתוח קבוצה בפייסבוק ולשלוח לסטודנטיות לינק להצטרפות, וכאשר כולן הצטרפו לקבוצה,  לשנות את הגדרות של הקבוצה ולסגור אותה, כך שאף אחד לא יוכל לקרוא את הדיונים בקבוצה. גם כאן יש להדגיש כי הנחיות ברורות ומדויקות, שאלות מנחות, וציפיות מוגדרות הן המפתח לדיון טוב או מבאס שלא תורם ללמידה משמעותית.

  • בהודעת הפתיחה של הדיון חשוב להדגיש, שוב, מה נדרש מבחינה טכנית (סעיף 4 בחלק הקודם בפוסט), ואז לתת 5-6 שאלות מנחות ולבקש לבחור לפחות שתיים או שלוש מהן ולהתמקד בהן. אני יודעת שזה נשמע כמו הרבה חזרתיות, אבל לפעמים דברים עלולים להסתבך, להיעלם, להימחק, לא לעלות, להתנתק, וכו'.
  • הנוכחות שלכן חשובה מאוד בקבוצות הדיון. חשוב לקרוא את כל ההודעות של הסטודנטיות, ולהגיב לכל אחת באופן אישי, גם אם בקצרה, עם שאלה נוספת, תהייה, מחשבה – שיניעו את הסטודנטיות להגיב ולהמשיך להתדיין ולהעמיק בחשיבה בחלק השני בהן הן נדרשות להגיב האחת לשנייה. התגובות שלך יהוו מודל עבור הסטודנטיות מה נדרש.
    • אם סטודנטית כותבת הודעה מאוד קצרה שלא עומדת בדרישות הדיון, מומלץ ליצור עמה קשר באימייל ולבקש ממנה לכתוב אחת חדשה.
    • חיזוקים חיוביים בתגובות שלך להודעותש ל הסטודנטיות  חשובים מאין כמוהם. זה יעודד סטודנטיות לחזור ולהשתתף בדיונים מדי פעם. בעיקר בגלל המצב כרגע שבו אנו מתבקשות לבלות את רוב הזמן שלנו בבית, האינטרקציות בדיונים מקוונים יכולה להיות מרחב של אוורור, הן רגשי והן אינטלקטואלי.
  • בקורסים מתקדמים ובתארים מתקדמים, אפשר לתת לסטודנטיות להנחות את קבוצת הדיון יחד עמכן כחלק ממטלות הקורס ואתן רק תנטרו את הדיון בתחילתו (תוך מתן פידבק לסטודנטית המנחה), ובהמשך (בחלק השני של הדיון שבו סטודנטיות מגיבות האחת לשניה) תדילו את הרחב הפעילות שלכן בקבוצה.
    • אם יש לכן עוזרת הוראה בקורס, אפשר לתת לה להנחות את הדיון, לנטר, ולטפל בכל הצד הטכני של קבוצת הדיון (בדיקת נוכחות, עמידה בדרישות מטלת ההשתתפות בדיון, וכו').
  • בסיום סשן קבוצת הדיון הראשונה בקורס, חשוב לתת פידבק קולקטיבי בהודעה מסודרת. להגיד לסטודנטיות איפה הן עשו עבודה טובה, כקבוצה, איפה אפשר להשתפר, ובאותה הזדמנות להזכיר את הנדרש מהן בחלק של הדיונים ולהבהיר את החשיבות של הדיונים הללו כהזדמנות ללבן סוגיות, להעמיק הבנה, וללמוד את הנושא מפרספקטיבות שונות.

כתיבת תגובה

האימייל לא יוצג באתר.